Советуют специалисты

Вас приветствует учитель-логопед Дмитриева Ирина Владимировна
	Квалификационная категория: высшая Образование: высшее КузГПА, 2005г. Стаж педагогической работы: 28 лет Курсы повышения квалификации:  «Организация процесса коррекции и развития детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях, реализующих АООП ОО», (КРИПКиПРО, 2019г); "Новые технологии в опережающем обучении, включая детей с ОВЗ, в условиях реализации ФГОС" (2020г); "Современные логопедические технологии: логопедический массаж при дизартрии, ринолалии, заикании, нарушениях голоса, алалии, афазии", (2020г)
Профессиональные интересы: развитие речи детей, использование современных технологий в коррекции звукопроизношения. Для обратной связи предлагаю использовать личный электронный адрес: irina28111971@mail.ru

Методический центр Документация учителя- логопеда

Центр коррекции звукопроизношения находится в освещённом месте. Рабочее место оснащено зеркалом с дополнительной подсветкой, перед ним стол для индивидуальной работы.

Образовательный центр Оснащен магнитной доской - мольбертом, столами и стульями для образовательной деятельности детей. Сюда же относится стеллаж с самыми нужными играми для развития лексико-грамматического строя, комплектами настольно-печатных дидактических игр. «Город звуков», набор букв, азбука в картинках, схемы звуков, слов и предложений. Игрушками и пособиями для развития речевого дыхания (свистки, мыльные пузыри, осенние листочки, снежинки, пёрышки, бабочки, самолётики, мельницы), смена которых происходит в зависимости от времени года.

Центр развития мелкой моторики Где представлены игрушки – вкладыши из разных материалов, комплект игрушек на координацию движений, пазлы разной тематики, шнуровки различного уровня сложности, массажные мячики, волчки, мозаика, кубики с картинками по изучаемым; наборы пальчиковых кукол по сказкам, разрезные картинки по изучаемым темам.

Центр – игровой В игровом центре размещены настольно-печатные игры, направленные на развитие фонематического слуха, психических процессов, на закрепление навыков обучения чтению и подготовки детей к школе.

Центр сенсорного развития Планшет для рисования песком с подсветкой разных цветов.

Развивающая предметно-пространственная среда, организованная в кабинете, помогает эффективно решать коррекционные задачи в психологически комфортных условиях. 

Пойти к логопеду в городскую поликлинику. Логопед обследует ребенка, дает направление на прохождение ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии).

Собрать для ПМПК несколько справок:

- от ЛОР-врача,

- окулиста,

- педиатра,

- невропатолога (для детей младше 3 лет),

- психиатра,

- хирурга,

- ортопеда

- психолога.

В назначенный день приехать на обследование вместе с ребенком.         

Задача комиссии — определить, действительно ли ребенок отстает от сверстников в речевом развитии или родители просто перестраховались. А может, они непременно хотят записать малыша в логопедическую группу, несмотря на прекрасную речь и развитие по возрасту? И такое бывает! Итак, вашего ребенка посмотрят и выдадут справку о прохождении ПМПК.  Только после комиссии родители могут вздохнуть спокойно: 1 сентября малыш точно пойдет в садике в логопедическую группу.

Уважаемые родители!

Будьте лучшими помощниками ваших детей.

Если ваш ребёнок посещает логопедические занятия, знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно и даже за два занятия. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребёнка и его родителей.

Исправление звуков проводится поэтапно:

1-й этап – подготовительный (специальные упражнения для губ, языка, голоса, дыхания и др.);

2-й этап – постановка (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов);

3-й этап – автоматизация (закрепление звука в слогах, словах, предложениях);

4-й этап – дифференциация (в случаях замены одного звука другим).

Подготовительный этап и этап закрепления нового звука у многих детей протекает медленно и требует длительной тренировки. Чтобы добиться свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться.

Потренируйтесь, пожалуйста, дома!

Если звук ещё не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику. Если звук поставлен, закрепляйте его: называйте картинки, определяйте место звука в слове (начало, середина, конец предложения), составьте предложения с данными словами, выполняйте домашние задания и не забывайте тетради дома.

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики

Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость. Мелкая моторика развивается естественным образом начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, так называемый «пинцетный захват» и т. д., к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.

Можно ускорить развитие мелкой моторики различными способами, например, такими:

1. Игры с прищепками.

• Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

«Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!».

•Детям предлагается украсить прищепками или добавить недостающие детали.

  

2.Игры с пуговицами.

Необходимо выложить по контуру рисунка. 

По инструкции «Продолжи ряд»

После того, как ребенок научится выполнять задание, предложите ему придумать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить цветок, неваляшку, снеговика, бабочку, мячики, бусы и т.д.  Пуговицы можно нанизывать и на нитку, изготавливая бусы.

3. Работа с бусинами.

Отлично развивает руку разнообразное нанизывание.

 

4. Работа с крупой. 

Выкладывание различных узоров, букв и т.д. на крупе.

5. Работа со счетным материалом.

Выкладывание узоров счетным материалом, палочками.

 

Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы для выполнения  множества разнообразных бытовых и учебных действий. 

Артикуляционная гимнастика

Работаем над шипящими звуками

Все упражнения выполняются перед зеркалом под счет по 5-6 раз.

Заборчик

Губы растянуть в улыбке так, чтобы были видны нижние и верхние зубы. Затем зубы зажать «заборчиком».

Рот открыть, нижние и верхние зубы должны быть видны.

Рот приоткрыт, положить язык на нижнюю губу, произносить ПЯ-ПЯ-ПЯ: Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5-10.

Рот широко открыт, передний и боковые края широкого языка подняты, но не касаются зубов.

Рот открыт. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта, делая движения языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Рот приоткрыт. Язык «чашечкой» выдвинуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа.

Губы растянуть в улыбке так, чтобы были видны нижние и верхние зубы. Затем зубы зажать «заборчиком».

Рот открыть, нижние и верхние зубы должны быть видны.

Рот приоткрыт, положить язык на нижнюю губу, произносить ПЯ-ПЯ-ПЯ: Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от 1 до 5-10.

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы, делая сначала движения из стороны в сторону, потом снизу вверх.

Улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу и, как бы произнося звук [Ф], сдуть ватку на противоположный край стола.

Рот открыт, губы в улыбке, широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними резцами.

Холодный ветерок

Произнесение длительного звука [С]

1. Открыть рот. Распластать язык и напряженным кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую тонкую палочку (или спичку) так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки. Слышится длительный звук «с-«. Повторять упражнение.
2. Примечание. Если палочка лежит не посередине языка или напор воздуха недостаточен, звук [С] получается неясным, несвистящим.
3. Проделать это же упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.
4. Проделать несколько раз упражнение без использования палочки.

Подготовительные упражнения

Упражнения для губ

Сомкнуть зубы. Округлить губы и вытянуть вперёд, как при произнесении звука о. Углы губ при этом не должны соприкасаться. Губы не закрывают зубов. Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.

Упражнение для развития выдоха

Округлить губы и, вдохнув, равномерно, с силой, выдыхать воздух. Контроль упражнения ладонью руки — ощущается тёплая струя.

Упражнение для языка

Поднять язык к передней части нёба с помощью плоской палочки (плоского конца чайной ложки), подложенной под язык. Кончик языка поднять к нёбу. Зубы разомкнуть на ширину полутора пальцев. Губы округлить. Удерживать язык в верхнем положении некоторое время. Повторить упражнение много раз. Повторить упражнение без использования палочки. При этом язык должен свободно подниматься и удерживаться у нёба.

Шарик лопнул и шипит

Произнесение длительного звука [Ш]. Поднять язык к передней части нёба с помощью плоской палочки. Не вынимая палочки, сомкнуть зубы. Округлить и вытянуть вперёд губы, углы губ при этом не должны соприкасаться. Равномерно, с силой, выдыхать воздух (произносить звук [С]), контролируя струю ладонью руки. Слышится длительный звук Ш__.

Можно произносить слоги: С__А, С__О, С__У, С__Ы, С__Э (получится: ША, ША, ШУ, ШИ, ШЕ).

1. Проделать упражнение с постепенным выниманием палочки (ложечки) из-под языка.
2. В завершение проделать упражнение без использования палочки.

Работаем над сонорными звуками (р,рь,л,ль)

1. «Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности губ).

Описание: Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении 3 – 5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.

Внимание: Следить, чтобы в процессе переключения зубы не размыкались и не сдвигались.

Тянем губы мы к ушам,

Улыбнемся малышам.

А потом тяни вперед,

Как у слоненка хоботок.

Вырос гриб большой в лесу,

В садик гриб я принесу.

Раз, два, три, четыре, пять —

Гриб мне надо удержать.

На гармошке мы играем.

Рот поширеоткрываем,

Челюсть вверх, челюсть вниз,

Ты, смотри, не ошибись.

Эх, раз! Еще раз!

Мы качаемся сейчас.

Вверх, вниз мы летим,

Тормозить мы не хотим.

Рот окрою я немножко,

Губы сделаю «окошком».

Зубы верхние — смотри:

Чищу «чашкой» изнутри.

Широко открыт мой рот,

Язычок – назад-вперед.

Лижет «чашечкой» губу

И болтает на бегу.

Скачем, скачем на лошадке.

Очень цокать нам приятно.

Ритм копыта отбивают,

Язычок им помогает.

Язык – как кисточка моя,

И ею нёбо крашу я.

В барабан мы бьем

Нашим язычком.

Громкий, громкий звук

Слышен звонкий стук.

11. «Комар»

Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить язычок за верхние зубы и сказать звук ЗЗЗ (получится звук, средний между З и Ж).

Как помочь ребенку запомнить буквы?

Иногда, начиная обучать ребенка грамоте, мы сталкиваемся с такой проблемой: ребенок не может запомнить название буквы, путает ее с другими, при письме может написать ее неверно.

Существуют специальные упражнения, помогающие уменьшить и предотвратить появление ошибок этого типа.

1. Найти изучаемую букву среди других букв, написанных одинаково обычным шрифтом.

2. Найти различные изображения изучаемой буквы, которые написаны разными шрифтами, среди других букв.

3. Предложите ребенку посчитать, сколько букв А (О, З, И, Е……) находятся в маленьком отрывке из газеты.

4. Подумай и скажи, на что похожа буква (О – на колесо, Г – на кочергу…)

5. Демонстрируйте буквы в разном положении.

6. Придумывайте слова, начинающиеся с изучаемой буквы (на И- Игорь, иволга, иней…) 

7. Отыскать спрятавшиеся буквы в квадрате, в других геометрических фигурах.

8. Узнать буквы, наложенные друг на друга.

9. Рассказать, из каких элементов состоит знакомая буква  (Ш – из 4-х палочек…)

10. Предложить ребенку с закрытыми глазами ощупать, угадать и назвать объемную букву, сделанную из пластмассы, картона или дерева.

11. Определить букву, написанную на спине или на руке малыша.

12.  Сложить целое изображение из частей и назвать букву, которая при этом получилась

(буква или карточка, на которой эта буква написана, разрезана на несколько частей).

13. Выбрать правильный вариант буквы из двух букв, один из которых написан зеркально.

14. Рассмотреть знакомую недописанную букву, назвать ее и дописать недостающие элементы.

15. Узнать и дописать знакомую букву, которая написана пунктиром; обвести букву по контуру, заштриховать ее определенным образом или закрасить.

16. Изготовить знакомую ребенку букву из пластилина, проволоки или бумаги; выложить букву из различных материалов (мозаики, семечек, пуговиц…). «Превратить» ее в другую, графически сходную букву (букву С – в букву О, букву Н – в букву П..)

17. Написать знакомую букву пальчиком в воздухе, на снегу, палочкой на мокром песке.